教學督導

Ray Cheung

l 美國安德烈大學心理學學士

l 現(xiàn)任上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析顧問。

l 為多個機構(gòu)提供行為分析師培訓、家長培訓、海外咨詢服務(wù)

l 超過10年應(yīng)用行為分析教學經(jīng)驗與自閉癥兒童教育經(jīng)驗

l 5年導師培訓經(jīng)驗

Kelley Wong

l 美國南加州大學心理學學士；

l 香港中文大學碩士學位；

l 超過8年幼兒及青少年教育經(jīng)驗；

l 現(xiàn)任上海Brilliant Minds應(yīng)用行為分析導師；

l 為多個機構(gòu)提供行為分析師培訓、家長培訓、海外咨詢服務(wù)；

l 多年一對一訓練、社交小組、影子老師服

在課堂里孩子能學到什么？

1、學習準備技能

建立孩子的指令控制，提高配合度；

幫助孩子建立上課時主動看老師眼睛的學習習慣；

......

2、認知理解

學習簡單的一步指令，增強孩子對老師和家長的指令控制，為孩子聽從老師和家長更復雜、更生活化的指令打下良好的基礎(chǔ)。

從具體的事物到抽象的概念，系統(tǒng)地讓孩子不斷地提高認知理解能力，如：名詞、動名詞、形狀和顏色、物品功能等，也為語言表達能力打好基礎(chǔ)。

......

3、語言表達

讓孩子能夠表達自己的需求，在想要玩某個玩具或進行某種活動時能夠跟老師表達；

提升孩子描述命名的能力，從能命名物品、動名詞，到能用完整的句子來描述所看到的。

......

4、游戲技能

提升孩子的游戲興趣和游戲技能，讓孩子能夠從游戲中獲得樂趣，讓孩子減少自我刺激。

好的游戲技能能豐富孩子認知，也是同伴社交的基礎(chǔ)。

......

5、社交能力

培養(yǎng)社交能力首要的是提升孩子對他人的興趣。提升孩子對老師的興趣，孩子會更關(guān)注老師，學習才能更快樂更有效率地進行；提升孩子對同伴的興趣，孩子才會更愿意進行社交。

從簡單地只是跟同伴一起玩各自喜歡的玩具或游戲開始，讓孩子逐步跟同伴進行簡單的互動，再培養(yǎng)孩子更復雜的社交技巧，如輪流、交流等。

......

6、問題行為干預

孩子的這個行為是否需要干預？

是否會對他人造成傷害或傷到自己？

是否會干預到正常的教學以及生活？

問題行為的出現(xiàn)頻率。