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辰暉資訊

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辰暉特色課程&課程體系介紹

辰暉有多種特色課程，適應(yīng)不同需求的學(xué)生和家庭。同時(shí)我們也有成熟的課程體系，為孩子定制高質(zhì)量的、個(gè)性化的ABA干預(yù)計(jì)劃。

2024-05-06 14:22:10廣州辰暉健康科技有限公司329

COURSES

個(gè)

訓(xùn)

課

程

中國(guó)臺(tái)灣密集督導(dǎo)課程

課程特色

陳輝鴻BCBA每周密集督導(dǎo)課堂，保證課程質(zhì)量；
入學(xué)進(jìn)行能力評(píng)估，了解孩子基線期情況；
課程督導(dǎo)根據(jù)孩子能力情況制定個(gè)性化干預(yù)方案；
完善的數(shù)據(jù)記錄分析，記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡；
每周教學(xué)會(huì)議，討論孩子的課程進(jìn)展；
定期IEP會(huì)議，家長(zhǎng)與督導(dǎo)溝通孩子課程情況；

教學(xué)督導(dǎo)

陳輝鴻 BCBA

國(guó)際注冊(cè)行為分析師BCBA
美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)心理學(xué)碩士
特殊教育臨床資歷19年；
曾服務(wù)于中國(guó)臺(tái)灣自閉癥總會(huì)早療中心、加州應(yīng)用行為分析教育中心，曾在中國(guó)臺(tái)灣展望教育中心擔(dān)任教學(xué)主任，2014年創(chuàng)辦中國(guó)臺(tái)灣HopeABA希望教育中心。
曾經(jīng)擔(dān)任多所學(xué)校、基金會(huì)特殊教育講師。
參與翻譯了《應(yīng)用行為分析》白皮書，《語(yǔ)言行為方法》等經(jīng)典書籍。

中國(guó)香港密集督導(dǎo)課程

課程特色

中國(guó)香港BCBA督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)每周現(xiàn)場(chǎng)密集督導(dǎo)課堂，保證課程質(zhì)量；
入學(xué)進(jìn)行能力評(píng)估，了解孩子基線期情況；
課程督導(dǎo)根據(jù)孩子能力情況制定個(gè)性化干預(yù)方案；
完善的數(shù)據(jù)記錄分析，記錄孩子的成長(zhǎng)軌跡；
每周教學(xué)會(huì)議，討論孩子的課程進(jìn)展；
定期IEP會(huì)議，家長(zhǎng)與督導(dǎo)溝通孩子課程情況；

辰暉社交班

課程特色

學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了學(xué)前準(zhǔn)備、社交、情緒管理、心智等內(nèi)容；
根據(jù)孩子的能力、年齡等因素，為他們定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在團(tuán)體中上課的同時(shí)還會(huì)根據(jù)他們的能力情況，另外安排個(gè)訓(xùn)或小組課。

教學(xué)督導(dǎo)

陳輝鴻 BCBA

國(guó)際注冊(cè)行為分析師BCBA
美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)心理學(xué)碩士
特殊教育臨床資歷19年；
曾服務(wù)于中國(guó)臺(tái)灣自閉癥總會(huì)早療中心、加州應(yīng)用行為分析教育中心，曾在中國(guó)臺(tái)灣展望教育中心擔(dān)任教學(xué)主任，2014年創(chuàng)辦中國(guó)臺(tái)灣HopeABA希望教育中心。
曾經(jīng)擔(dān)任多所學(xué)校、基金會(huì)特殊教育講師。
參與翻譯了《應(yīng)用行為分析》白皮書，《語(yǔ)言行為方法》等經(jīng)典書籍。

線上居家教學(xué)指導(dǎo)

課程特色

通過線上的方式，家長(zhǎng)可獲得辰暉專業(yè)治療師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)指導(dǎo)。
居家干預(yù)的孩子，也能獲得治療師團(tuán)隊(duì)制定的個(gè)性化的居家干預(yù)方案。
家長(zhǎng)在給孩子教學(xué)的過程中，治療師將給予建議和指導(dǎo)。
居家干預(yù)中遇到的疑問，可在線反饋給治療師，治療師再有針對(duì)地進(jìn)行詳細(xì)解答。
通過治療師團(tuán)隊(duì)線上的指導(dǎo)，讓孩子在家庭環(huán)境中同樣也能得到科學(xué)系統(tǒng)的干預(yù)指導(dǎo)，保證孩子的課程進(jìn)度。

再來了解下

辰暉的課程體系吧~

辰暉的教學(xué)會(huì)從幫助建立孩子指令控制、眼神和配合度等好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備行為開始。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備行為

指令控制

建立孩子的指令控制，當(dāng)聽到老師說什么，他就去執(zhí)行，這樣孩子才能逐步在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)更多的技能。

眼神

眼神是學(xué)習(xí)和社交的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)會(huì)幫助孩子建立上課時(shí)主動(dòng)看老師眼睛的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保孩子在老師發(fā)出指令時(shí)認(rèn)真傾聽。

配合度

孩子上課的時(shí)候要坐好或站好，手放好眼睛看老師。孩子在上課時(shí)建立好配合度后，才能把更多的注意力放在老師身上，從而更高效率地學(xué)習(xí)。

在建立了基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)行為后，我們就會(huì)開始讓孩子學(xué)習(xí)更多的新技能，包括認(rèn)知理解語(yǔ)言表達(dá) 游戲能力 社交行為 行為干預(yù)等方面。

認(rèn)知理解

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的一步指令，增強(qiáng)孩子對(duì)老師和家長(zhǎng)的指令控制，為孩子聽從老師和家長(zhǎng)更復(fù)雜、更生活化的指令打下良好的基礎(chǔ)。

從具體的事物到抽象的概念，系統(tǒng)地讓孩子不斷地提高認(rèn)知理解能力，如：名詞、動(dòng)名詞、形狀和顏色、物品功能等，也為語(yǔ)言表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。
......

語(yǔ)言表達(dá)

讓孩子能夠表達(dá)自己的需求，在想要玩某個(gè)玩具或進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)能夠跟老師表達(dá)；

提升孩子描述命名的能力，從能命名物品、動(dòng)名詞，到能用完整的句子來描述所看到的。
......

游戲技能

提升孩子的游戲興趣和游戲技能，讓孩子能夠從游戲中獲得樂趣，讓孩子減少自我刺激。

好的游戲技能能豐富孩子認(rèn)知，也是同伴社交的基礎(chǔ)。
......

社交能力

培養(yǎng)社交能力，首要的是提升孩子對(duì)他人的興趣。提升孩子對(duì)老師的興趣，孩子會(huì)更關(guān)注老師，學(xué)習(xí)才能更快樂更有效率的進(jìn)行；提升孩子對(duì)同伴的興趣，孩子才會(huì)更愿意進(jìn)行社交。

從簡(jiǎn)單地只是跟同伴一起玩各自喜歡的玩具或游戲開始，讓孩子逐步跟同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，再培養(yǎng)孩子更復(fù)雜的社交技巧，如輪流、交流等。
......

問題行為干預(yù)

這個(gè)行為是否需要干預(yù)？

是否會(huì)對(duì)他人造成傷害或傷到自己？

是否會(huì)干預(yù)到正常的教學(xué)以及生活？

問題行為的出現(xiàn)頻率。

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另外，學(xué)生是否有足夠的動(dòng)機(jī)和配合度也是需要考量的。有必要進(jìn)行問題行為干預(yù)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)孩子的情況針對(duì)性設(shè)計(jì)干預(yù)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)新技能的初期，我們會(huì)從較簡(jiǎn)單的階段開始，進(jìn)行密集的桌面一對(duì)一干預(yù)，加速孩子學(xué)習(xí)新技能的進(jìn)程。在孩子掌握了這個(gè)技能后，我們就需要把這個(gè)技能泛化到跟同伴的團(tuán)體課中，同時(shí)這個(gè)技能也需要泛化到自然情境中。